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教育领导力硕士项目有助于扩大教学工具箱

克里斯蒂娜·格拉西20米.A. 对学习充满热情——激励她的四、五年级学生学习吗, 挑战自己的学习和指导她的同伴,因为他们加强他们的教学策略. 她研究了创造有效数学课程背后的科学, 她正在石榴谷小学将其付诸实践.

这是她在石榴谷学区任教的第二年, 克里斯蒂娜决定去圣灵降临学校 M.A. 教育领导能力 程序. 她指出,所有在线课程都符合老师的时间表. “我可以在自己的时间内做事情,当我觉得有足够的精力完成某事时!她笑着说. 她也很欣赏七周的速成班, 让她一次专注于一门课程. “这个项目是可以管理的,”她说, 她补充说,参加一些暑期课程让她完成了M.A. 和 数学辅导支持 一年半之后.

除了方便, 克里斯蒂娜很欣赏小班提供的学习机会. 她说:“与其他教育工作者的紧密合作让我印象深刻。. “我渴望听到来自不同地区和经验比我丰富的老师的其他观点.“克里斯蒂娜的许多教授都曾担任过校长或副校长, 在教育的心中,”她反映.

克里斯蒂娜在印第安纳大学学习的同时,她决定与另一位老师合作编写新的五年级数学课程. 她说:“我认为这将是一个很好的经验,可以获得一些职业发展。. “我能够成为一个领导者,帮助老师反思数学教学.”

通过辅导原理课程,她获得了更多的领导经验. “我知道我想成为我所在地区的领袖, 那门课给了我实现目标所需要的工具,”她说. 该课程提供了良好的教练沟通技巧, 克里斯蒂娜在指导她的同事时应用了这些知识, 与他们合作计划课程, 复习数据以提高学生成绩, 尝试新的教学策略.

通过数学教学策略课程, 克里斯蒂娜用创新的想法扩大了她的教学工具, 比如数学跑记录. 在这个方法中, 老师在学生解决数学问题时一对一地观察他们使用的策略. 这有助于教师了解学生的思维过程, 他们对数学知识的流利程度如何?他们在哪里遇到困难, 它提供了什么可以帮助学生取得进步的线索.

传统上,数学老师会邀请学生观看,然后模仿他们解决问题. 然而, 克里斯蒂娜解释, 教育工作者现在正在转向数学研讨会模式,在这种模式中,教师经常观察学生使用什么解决问题的策略. “有时候改变是可怕的,”克里斯蒂娜承认, 但如果你一步步来, 以积极的态度领导, 会成功的.”

在印第安纳大学的辅导课上, 克里斯蒂娜学会了肯定那些尝试新事物来帮助学生的老师. 她发现指导比她更有经验的老师是很有意义的,这样她自己就可以向他们学习. “我喜欢从不同的人那里获得不同的观点,”她说. “冰球突破主页都在一起, 因此,冰球突破主页在专业学习社区中相互支持得越多, 冰球突破主页就越能帮助冰球突破主页的学生成功.”

 

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